Notes d’édition spécifiques du CNCLC :

• Lorsque l’on fait référence au CNCLC en tant que le « Centre », il faut toujours utiliser un « C » majuscule.
• Lorsque vous utilisez CLB ou NCLC dans un texte, n’ajoutez pas de « s » (CLBs/NCLCs) pour indiquer la forme plurielle, les niveaux sont déjà pluriels.
• En anglais, lorsque vous utilisez les acronymes « English as a Second Language » (anglais langue seconde) ou « English as an Additional Language » (anglais langue supplémentaire) dans un texte, vous devez écrire les deux options ensemble : EAL/ESL.
• En anglais, lorsque l’on utilise l’initialisme « CCLB » pour désigner Centre for Canadian Language Benchmarks, il doit être précédé de l’article « the ». Conseil pour aider à identifier l’utilisation appropriée de l’article : Si le nom complet de l’organisation comprend « the », l’initialisme le comprendra également.

• • Exemples d’utilisation de l’article « the » :
    • The CCLB conducted a comprehensive standard-setting study.
    • It was the CCLB that hosted the community forum last week.
    • The organization that provided the report was the CCLB.
  • Il peut y avoir des exceptions, par exemple :
    • It seems obvious, but without them, there would be no CCLB.
    • Happy anniversary again, CCLB!
• En français, les quatre compétences principales du FLS ne prennent pas de majuscule sauf en début de phrase (pour un titre par exemple).

Par exemple :

• • La compréhension de l’oral est une habileté réceptive.
  • Expression écrite : niveau 8
• En anglais, les quatre habiletés principales de l’ALS prennent une majuscule (Listening, Speaking, Reading et Writing). Toutefois, si les mots apparaissent en référence à l’action (écouter, parler, lire ou écrire) ou à la capacité en général, ils ne prennent pas la majuscule.

Par exemple :

• • In general, learners at Stage 2 are listening to and comprehending moderately complex content.
  • This is similar for the other receptive skill, Reading, in which Stage 1 learners are reading and comprehending less complex content than those at Stage 2.
• Les mots « niveau(x) » et « benchmark(s) » prennent parfois une majuscule, selon le contexte. Lorsqu’il s’agit d’un titre ou d’un nom officiel, le mot prend une majuscule. Lorsqu’il s’agit du terme générique désignant un point sur un continuum, il ne prend pas de majuscule.

Par exemple :

• • Les Niveaux de compétence linguistique canadiens reposent sur des concepts et principes théoriques importants.
  • Ainsi, les utilisateurs ont accès aux douze niveaux d’une habileté donnée sous un même onglet.
  • When a learner is assigned a benchmark, for example, a Reading Benchmark, the number means that the learner’s reading ability coincides with descriptors for that benchmark.
  • Learners at Listening Benchmarks in Stage 1 of the CLB are able to listen to short simple passages and comprehend information that relates to personal needs.