Niveaux de compétence linguistique canadiens (NCLC) 

Les Niveaux de compétence linguistique canadiens 2006, français langue seconde pour adultes traitent de quatre habiletés langagières et s'échelonent sur un continuum de 12 niveaux regroupés en trois stades. L’objet des NCLC est de décrire avec précision le niveau, grâce à une série de descripteurs, auquel l'apprenant se situe dans la maîtrise du français langue seconde.

Les NCLC décrivent la compétence d’une personne à utiliser le français pour accomplir un ensemble de tâches selon les 12 niveaux, et ce, pour les quatre habiletés langagières que sont :

• l'expression orale;
• la compréhension de l'oral;
• la compréhension de l'écrit;
• l’expression écrite.

Chaque niveau contient :

• Un profil de performance globale, un profil de performance par niveau; 
• Quatre domaines de compétence choisis pour leur importance dans l'interaction sociale, les consignes, la persuasion et l'information;
• Des exemples de tâches de communication qui peuvent être utilisés pour illustrer le niveau normalisé de maîtrise requis.

Un survol des NCLC :

Le tableau suivant illustre comment des compétences semblables peuvent exiger une complexité croissante de la performance dans les trois stades de maîtrise de la langue.

	Stade I/ Niveau 1	Stade II/ Niveau 6	Stade III/   Niveau 12
Compétence clé en compréhension de l'écrit : consignes	Suivre des directives très courtes, très simples et utilisées tous les jours dans un contexte prévisible.	Suivre de courtes directives ainsi que des textes directifs connus.	Suivre de longues et très complexes directives/ des directives ou des textes directifs spécialisés.
Exemple de tâches :	Suivre des directives d’une seule étape inscrites dans des documents pédagogiques en salle de classe (par ex., imprimer, copier, encercler, souligner, remplir, cocher et dessiner).	Expliquer/transmettre à quelqu’un, relativement à l’utilisation de produits chimiques, les avertissements et les directives en matière de santé et de sécurité imprimés sur les étiquettes (par ex., sur les paquets de détergent pour lave-vaisselle).	Lire la réglementation et les directives en matière de politique du personnel et appliquer l’information à une étude de cas particulière.
Compétence clé en expression écrite : consigner de l'information	Copier des mots et des phrases pour écrire une courte information à usage personnel.	Écrire une information, de simple à moyennement complexe, à des fins diverses (par ex., notes, résumés, points à retenir et autres formats).	Choisir et écrire une information très complexe à partir de différentes sources, en une variété de formats appropriés.
Exemple de tâche :	Copier sur un calendrier de l’information extraite d’une carte de rendez-vous (par ex., nom adresse, heure).	Prendre des notes à partir d’une page de texte écrit ou d’une présentation de 10 à 15 minutes sur un sujet pratique.	Écrire un article ou un document pour une réunion publique, exposant la synthèse ou l’aperçu d’un domaine de connaissances, d’après de multiples documents de recherche ou autres publications.

Note : Les compétences et les tâches ne sont que des indications de l'étendue de la capacité langagière d'une personne à un niveau de compétence particulier.